《談補習》

補習，似乎已成為了台灣教育界的常態，也成為了學生生活中理所當然的一部份。不論是國、英、數、物、化、地科、生物、地理、歷史、公民，等等的學科，科科可補；而各種才藝，如：樂器、歌唱、舞蹈、書法、下棋、民俗雜技等，也皆有可補；甚至，記憶訓練、情緒管理、開發潛能，也都有人開班授課，而補的人也從不見少。由此看來，台灣似乎儼然已成為補習聖地，補習無所不在，除了以上列舉的以外，更有許多不為常人所知的「奇特」補習班，補習從大至小，已經漸漸的滲入了學生、孩童們的生活之中，甚至正在往更低年齡層與特定族群之中漫延……


我從幼稚園起，就開始學習樂器，我學習音樂的動機並非是因為父母的要求，而是由於自己的意願；小時候出於自己的興趣，也上過一段時間的益智數學。小學時也在外上過數學(百世)和英文。升上國中後，當然也有繼續補習，所以我對於「補習」這件事，應該也有足夠的瞭解與認知了。

如果有人問我：「補習到底有沒有效」？  我會回答說：「有」

那麼有人就會問說：「為什麼有些有補習的同學，在班上的成績卻還是不好呢？」
對於這個問題，有幾種可能─1.他的學習方法出了問題  2.他在補習班根本都在混  3.他實在是笨的無可救藥了  4.先天性疾病

所以我認為補習本身會給予你幫助，但你必須先自助。補習也不一定適合所有的學生，而是要依據學習者本身的意願、程度、性格、想法等等，就拿我來說，我會選擇補習班，是因為我想督促我懶惰的性格，與希望比學校更快的學習到課程內容，而我自己同意補習，而並非父母逼迫。我們班考上建中的兩位同學都沒有補習，由此可知補習與成績並沒有絕對的關係，但這兩位通學都有相當的資質與後天的努力，並不是輕輕鬆鬆的就能有如此的成果；但我的補班當中也有許多人考上建北，而在考上建北的人數當中，有補習者也占了相當多的人數，從此推測補習應該也有其一定的效益，而並非一無是處。

但就全球的教育情況來看，補教業如此地昌旺實在是一大異常現象，照理來說學校在教的東西，為何還要特地繳錢去補習班聽第二次呢？而這可能也就是學校的教育出了問題，如：教師的教學熱忱、品質、品德，學校教學的制度、方式、理念，而這些一開始的源頭則導致了更不可收拾的後果─整個社會風氣、觀念的改變，身旁的同學都在補習，自己沒捕會不會輸別人；家長希望自己的小孩「不要輸在起跑點」等，會有這些觀念的出現，或許是因為大部分的人都以現實為考量：分數越高越好，以考取明星學校，取得高學歷，領高薪，但這樣的方式、這樣的生活，真的適合每一位學生嗎？每人天生有才必有用，但每人興趣、專長各不同，所以不應該將每以人的發展空間都限制在以升學考試為目的，這或許大家都知道，但礙於現實中台灣的教育現況，無法如此。

根深柢固的觀念是很難移除的，只能從扎根尚淺的一代進行改變，台灣未來的教育該如何規畫深深的影響到了台灣的未來，是一個需警慎處理的問題，但結至目前為止卻未見改善，實是令人憂心。
〈待續〉